ЗАВИСИМОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА ОБУЧАЮЩИХСЯ ОТ ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ ИХ СУБЪЕКТНОСТИ
Обучение современной молодежи в настоящее время приобретает новый виток развития, так как обучающиеся ориентированы на реализацию себя как человека, который в жизни сможет добиться колоссальных успехов, будет хорошо зарабатывать, а также станет примером для подрастающего поколения.
Современная молодежь стремится постоянно развиваться, открывать для себя новые горизонты своего «Я», изучать свои личностные особенности для того, чтобы развить внутренний свой потенциал. Чтобы, учитывая свои особенности темперамента, характера, зная свои страхи, комплексы, сильные и слабые стороны, стать на путь успешного человека.
Именно поэтому в образовательных учреждениях педагоги в процессе разработки и реализации своих программ ориентируются на показатели субъектности.
При анализе данного определения стоит обратить внимание на то, что субъектность – это свойство личности.
В показатели развития субъектности входят следующие критерии:
— личностный и творческий потенциал, индикатором которого является индивидуально-личностный рост обучающихся;
— интеллектуальный потенциал, индикатором которого является уровень интеллектуального развития;
— мотивационный потенциал, индикатором которого является ведущий тип мотивации обучающихся;
— ценностные ориентации, ведущим индикатором являются значимые ценностные ориентации.
Все эти показатели можно прокачать в процессе обучения по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам. По итого освоения этих программ обучающиеся овладевают учебно-познавательными, ценностно-смысловыми, коммуникативными, информационными компетенциями и компетенциями личностного самосовершенствования. Это та способность, которая позволяет применять накопленные знания и умения в практическом опыте.
Это основа того, что обучающиеся могут самостоятельно находить нужную информацию с помощью различных информационных средств и технологий; могут определять цель и планировать свою деятельность; могут проводить анализ своей деятельности, владеют способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций; владеют навыками совместного взаимодействия и т.д. Ведь именно это и помогает сделать им свой профессиональный выбор.
Субъектность заключается в процессах самореализации, самоуважения, самоактуализации и других САМО, которые в условиях дополнительного образования протекают посредством самопознания обучающихся, осознания себя, своих возможностей, разнообразной деятельности и самодеятельности, самооценки, самоорганизации, рефлексии.
Субъектность- это уровень зрелости личности, от которого зависит насколько ответственно, осознанно подойдет молодой человек к выбору своего профессионального пути.
А профессиональный путь начинается еще в дошкольном возрасте, когда дети играют в сюжетно-ролевые игры: пожарный, врач, учитель, продавец, парикмахер, строитель и т.д.
В школе ребенок продолжает изучать мир профессий, когда пишет сочинения, изложения, когда начинает изучать разные предметы, например, биология, химия, физика, география, история.
В дополнительном образовании, в частности в Белгородском областной Дворце детского творчества особой популярностью пользуются такие программы, которые, направлены на развитие личности каждого обучающегося, а также на профессиональное самоопределение.
Например, «Телеведущий», «Спикеры», «У микрофона», «Эстрада», «ТЕАТРиУМ», «Детский КВН», «Персоналити», «Юный блогер», «Мегабайт», «Компьютерная азбука».
Таким образом, становится очевидным, что развиваться и открывать для себя новые горизонты помогают учреждения образования, в том числе и дополнительного, готовящие выпускников к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способных практически решать встающие перед ними жизненные, творческие и профессиональные проблемы.
Мищенко Марина Геннадьевна
https://www.b17.ru/article/351580/
