СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ
Ход выполнения задания.
Испытуемому предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия. Все ответы записываются. Если инструкция не сразу понимается, то дается образец. Выясняя сходство понятий, ученик должен назвать (выделить) общий существенный признак. Например, «вечер» и «утро» сходны тем, что эти части дня различны тем, что «утро» — начало дня, а «вечер» — его конец. Неумение выделить эти признаки свидетельствуют о слабости операций анализа синтеза, обобщения, склонности к конкретному мышлению.
Сравнение понятий.
1. Ботинок — карандаш
2. Ветер — соль
3. Вечер — утро
4. Волк — луна
5. Ворона — воробей
6. Голод — жажда
7. Девочка — кукла
8. Дождь-снег
9. Дуб — береза
10. Золото — серебро
11. Картина — портрет
12. Корзина — сова
13. Корова — лошадь
14. Кошка — яблоко
15. Летчик — танкист
16. Лыжи — коньки
17. Маленькая — большая
18. Молоко — вода
19. Обман — ошибка
20. Озеро — река
21. Ось — оса.
22. Очки — деньги
23. Поезд — самолет
24. Река — птица
25. Сани — телега
26. Сказка — песня
27. Стакан — петух
28. Трамвай — автобус
29. Утро — вечер
30. Яблоко — вишня
В списке имеются и «несравнимые понятия» (река — птица; стакан — петух; ботинок — карандаш; волк — луна; ветер — соль; очки — деньги; кошка — яблоко). Предъявляя такую пару, не надо спешить с разъяснениями. Если ребенок растерян, то ему можно подсказать, что здесь встречаются слова, которые не сравнимы. В дальнейшем такие пояснения не делаются. Дело в том, что эти пары слов подобраны так, что провоцируют конкретное «ситуативное» высказывание. Помимо конкретности мышления, можно увидеть еще и «соскальзывание», что свидетельствует о неустойчивости ума. Если ученик настаивает на сравнимости несравнимых понятий и придумывает неестественные объяснения — есть основание предполагать резонерство, склонность к демагогии.
Норма 18-23 сравниваемых понятия.
