СИСТЕМА КОРРЕКЦИИ ЗАИКАНИЯ Е. Ю. РАУ
В системе Е.Ю. Рау курс коррекции заикания проводится в течение 1,5 месяцев и затем в течение года после окончания логопедической работы проводятся поддерживающие микрокурсы. Курс делится на 4 этапа:
1. Организационно-подготовительный. Цель: диагностическая (проведение психолого-педагогической диагностики) и мотивирующая, формирующая психологическую готовность на восприятие всех видов воздействия и активное участие пациентов в подготовке позитивного самонастроя. Мать ребенка пишет дневник, сам пациент пишет дневник жизнеописания, которое реализуется через представление о своей проблеме. Дневник заполняется в форме рассказа. Дошкольники рисуют дневник (6-8 рисунков на заданную тему), родители могут подписывать рисунки, делать пометки. Речь ребенка с разными речевыми заданиями (представься, расскажи о своей семье, перескажи прослушанный текст, расскажи стихотворение, спой, посчитай от 1 до 10, послушай фразу и повтори её) записывается на видео. Диагностические задания: библиотерапия.
2. Сеанс эмоционально-стрессовой психотерапии. Организация проведения основополагающего занятия психотерапии. Цель: вызывать у пациента путём введения в особое психо-эмоциональное состояние свободную от заикания речь с помощью эмоционального стресса. Метод осуществляется с помощью психотерапевтических приемов и является психотерапевтической моделью, которая рассматривается в рамках медицинских методов психотерапии, является суггестивной, т.е. построена на гетерогенном внушении (из вне) в бодрствующем состоянии. Отсутствует введение пациентов в гипнотическое состояние (т.к. гипноз – это сон, измененное состояние сознания), хотя элементы суггестивной терапии применяются. В психотерапии они называются «пробы на внушаемость», которые проводятся для определения степени внушаемости пациента и степени вовлеченности в процесс суггестивного воздействия. Эти элементы проводятся как определённый этап, усиливающий эффект эмоционального стресса, в сочетании с другими психолого-педагогическими моделями психотерапии.
Технология:
— Модель «психотерапевтического зеркала», когда говорят с одним пациентом, другие пациенты отражаются как в зеркале (один видит себя в проблеме окружающих);
— Модель «опрокидывания в прошлое» пациентов — разбор состояний, которые были с людьми в прошлом;
— Приём вызывания «синдрома по ситуации» или «ситуации по синдрому» – вспоминания успешных или неуспешных ситуаций и эмоциональных состояний»;
— Модель «анонимного публичного обсуждения» проблем пациентов;
— Модель «наглядная психотерапия» — должна проводиться с учетом преемственности и передачи своего позитивного опыта бывшими пациентами настоящим и будущим группам. Срабатывает приём формирования позитивной модели будущего, перспективной модели будущего. В момент такой наглядности успеха других пациентов у будущих пациентов начинается процесс выздоровления;
— Приём привлечения примеров из жизни знаменитых людей с той же проблемой;
— Приём, который связан с самовнушением – произнесение первых фраз с групповой поддержкой сугубо позитивного, жизнеутверждающего содержания, приём, который объединяет группу против своей болезни и вызывает чувство поддержки;
— Прием индивидуального внушения или обращения к личности;
— Арт-терапия.
Во всех видах терапии важно произвести словесно-образную модель коммуникативного поведения в будущем.
3. Этап активной лого-психокоррекции. Самый длительный этап основного курса. Занятия длительны по времени, проходят с длительным пребыванием заикающихся в условиях коррекционного учреждения. Занятия проходят с перерывом на чаепитие. Цель: формирование, автоматизация и введение в речевую коммуникацию навыков речевой, мышечной и эмоциональной саморегуляции. Приемы или технологии — логопедические и психокоррекционные. Это интегративные, комбинированные технологии введения и закрепления речевой техники путем использования библиотерапии, психотерапии, сказкотерапии и т.п.
4. Этап поддерживающей лого-психокоррекции. Направлена на поддержание речевых успехов, работоспособности, на развитие и мотивацию качества результатов, внедрение результатов во все коммуникативные ситуации. Поддерживающий этап состоит из микрокурсов.
